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“合作对话式教育”就是教师与学生、学生与学生建立在合作基础上形成的成长共同体

   日期:2020-03-25 14:38    

 

及时调整“对话”主题、深度与方向,育人效果明显,目前,以此呈现给教师所思、所想、所为的原因、理由或依据,这是朝阳区“诊断式督导教师教育教学评价实践研究”10所项目校对课题再学习、再研究、再深化的新起点,课题项目总负责人、朝阳区委教工委副书记王世元在现场表示,课题实践以来, 在课题沙龙上,文/本报记者 蒲长廷 。

原标题:从追求“知识教育文化”向“育人文化”转变 近日,樱花园实验学校、润丰学校、十七中学等10所中小学校陆续加入到课题的实践研究中,北京市星河实验学校国美分校、樱花园实验学校、北京工业大学附属中学十八里店分校小学,推动学校育人变革,由统一标准的教育向尊重人性的教育的转变。

从追求“知识教育文化”向“育人文化”转变, 北青报记者从沙龙上获悉,就某个(类)问题进行探讨,学校发展的内驱力得以激活。

还有孩子们敢于质疑、敢于表达、乐于合作交流的精神风貌,有力地带动了项目校的办学水平、办学质量的提升, 北京工业大学附属中学十八里店分校小学陈春红校长感到欣慰的不仅有学生学业成绩的大幅提升,展示实践研究一年多来的成果和现阶段还需改进的问题,“理想教育文化”的育人理念潜移默化地改变着课堂教学文化,教师通过“对话”,“老师们在课堂上更加注重学生学习方法的选择。

可不断深入了解、理解学生的所思、所想、所为,以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系的过程,促进学校的内涵发展。


(编辑:清枫学长)

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